2024级专科学前教育专业人才培养方案

所属二级学院：人文教育学院

专业名称：学前教育专业

专业代码：570102K

修业年限：3年

入学要求：普通高级中学毕业.中等职业学校毕业

或具备同等学力者

专业负责人：韩雪

联系电话：15904577224

大兴安岭职业学院

2024年1月

一.专业简介

学前教育专业致力于培养具有良好职业道德及幼儿教育教学能力、终身学习能力和具有发展潜能的高素质技术技能型人才。毕业后可继续学历教育或在各级学前教育行业等从事幼儿教育教学工作。本专业自2003年招生至今，具有多年办学历史，专业师资力量雄厚，拥有设施完备、条件先进的校内教学实训（验）室，拥有大兴安岭地区直属幼儿园、啄木鸟冰雪教育集团等15家校外教学及岗位实习基地，保障了实践教学的需要，已形成了完善的高职高专层次专业人才培养体系。

二.职业资格及面向分析

表1：学前教育专业毕业生就业职业面向领域及主要工作岗位群

三.培养目标与培养规格

（一）培养目标

本专业以习近平新时代中国特色社会主义思想为引领，全面贯彻党的教育方针，以立德树人为根本任务，秉承“德能精进，学技双馨”的校训精神，全面培养理想信念坚定，德、智、体、美、劳全面发展，适应社会及幼儿教育事业发展需要，热爱幼儿教育事业且具有良好的职业道德及“细致、精湛、协作、关爱”的专业精神。同时具备较深厚的人文素养；具有创新意识及良好的人际沟通能力、团队协作能力；有较强的就业能力和可持续发展的能力；掌握本专业必备的知识和技术技能，面向学前教育行业等职业群，从事幼儿教育教学工作；培养具有一定的专业思维能力和实践能力的高素质实用型学前教育专门人才。

（二）培养规格

通过三年的大专学习，达到“双证”保障、素质培养、技能达标的人才培养规格。

1.素质目标

（1）思政素养：具有正确的世界观、人生观、价值观。坚决拥护中国共产党领导,树立中国特色社会主义共同理想,践行社会主义核心价值观,具有爱国情感、国家认同感、中华民族自豪感,遵守法律,遵规守纪,具有社会责任感和参与意识。

（2）文化素养:具有一定的审美和文化素养,能够形成一两项艺术特长或爱好。

（3）职业素养:具有良好的职业道德和职业素养。遵守、履行道德准则和行为规范;尊重劳动、热爱劳动；崇德向善、诚实守信、爱岗敬业,具有精益求精的工匠精神;具有集体意识和团队合作精神,具有质量意识、绿色环保意识、安全意识、职业生涯规划意识等;具有从事相关职业应具备的其他职业素养要求。

（4）身心素养:具有良好的身心素质和人文素养。具有健康的体魄、心理和健全的人格,掌握基本运动知识和一两项运动技能,养成良好的健身与卫生习惯，达到《国家学生体质健康标准》要求。具有感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，具有一定的审美和人文素养，能够形成一两项艺术特长或爱好；掌握一定的学习方法，具有良好的生活习惯、行为习惯和自我管理能力。

2.知识目标

（1）掌握必备的思想政治理论、科学文化基础知识和中华优秀传统文化知识；

（2）熟悉幼儿教育事业的方针、政策和法规以及环境保护、安全消防等相关知识。

（3）掌握幼儿生长发育、生活照料、常见疾病的特点及预防等保健知识；

（4）掌握幼儿沟通、幼儿游戏、幼儿生活活动的组织等相关知识；

（5）掌握幼儿园五大领域课程的活动内容、活动方法、活动的组织与实施的基本知识；熟悉早教机构、幼儿素质拓展课程，如幼儿美术、幼儿阅读、幼儿音乐等课程的相关知识。

（6）熟悉幼儿园、早机教构的行政管理等相关基础知识。

3.能力目标

（1）具备良好的沟通能力和书面写作能力，能够在工作中与婴幼儿、家长、同事进行有效沟通。

（2）具备一定的信息技术应用能力，使用多媒体技术进行教育教学工作。

（3）具备解决实际问题的能力，正确应对幼儿园工作突发事件，具有独立思考、学会学习、探究学习的能力。

（4）具备保教结合能力，能够按照婴幼儿的身心发展特点，运用学前教育的理论知识和教学方法，组织适合的教育活动。

（5）能正确地观察、评价婴幼儿的心理状态和行为方式，调整、引导家长正确认识婴幼儿，实现家园共育，优化婴幼儿的生活与成长环境。

四.课程体系、教学进程及课程设置

（一）课程体系建设要求

本专业课程体系如表2所示：

表2：学前专业课程体系

（二）教学进程

表3：学前专业教学时间分配表

 （三）课程设置

表4：学前专业课程设置

五.专业核心课教学内容及要求

专业核心课程（一）：学前教育学

【课程目标】

通过引导学生学习掌握学前教育基本原理的基础上，使学生能够了解幼儿教育的实质，学会审视、分析当前幼儿教育实践中存在的问题。注重培养学生的自主学习能力和团队合作学习能力，以此奠定良好的学习习惯和扎实的专业知识功底，为今后进入托幼机构从事教育和研究工作打下良好的基础。

【教学内容】

学前教育学旨在系统学习和掌握学前教育的发展历史与功能、目标与内容、课程与教学、幼儿与教师以及游戏、环境创设、幼儿园管理、家园合作等问题，基本涵盖了幼儿园保教工作的全部内容。同时，该课程将着重阐释幼儿教育的宏观指导理论及其一般教育教学活动的规律、方法、原则等，力图体现幼儿教育工作的科学性和规律性。

【教学方法】

1、通过讲授法让学生学习和掌握学前教育的发展历史与功能、目标与内容、课程与教学、幼儿与教师以及游戏、环境创设、幼儿园管理、家园合作等问题。

2、讨论法锻炼、提高学生观察问题的敏锐性，提高其分析学前教育管理和学前教育行政管理现象的能力，以及相应的解决实际问题的能力。

【考核方法】

本课程的考核分为知识、技能和素质三部分，过程性评价和结果评价相结合，其中平时成绩占比30%，期末考试占比70%。考核主要关注学生对学前教育学的基本理论和幼儿园活动基本知识的掌握。此种考核方式在关注知识掌握的同时，更加注重培养学科思维，具体如表（5—1）所示。平时成绩考核指标体系，可以根据量表形式，手工记录评判，具体如表（5—2）所示。

表（5-1）：学前教育学课程教学评价表

表（5-2）：学前教育学课程平时成绩考核指标体系

【课程思政】

    为实现“全员、全方位、全过程”育人要求，《学前教育学》课程深入挖掘整合课程内部思政元素和内容，创新教育教学方法和手段，探索多元化的课程评价体系。本门课程通过融入式、渗透式等教学方式对大学生开展思想道德教育，进一步树立学生崇高的教育理想信念，培养学生高尚的职业道德情操，正确的教育观，培养学生形成良好的师德、师风，做到以德立身、以德立学、以德施教。

专业核心课2：学前心理学

【课程目标】

l 知识目标

1.掌握系统的幼儿身心发展的基本规律和相关的理论知识。

2.掌握中外着名的心理学家的经典理论和相关的教学活动。

3.具有教育改革和创新的能力。

4.能运用所学理论指导具体的教育教学实践并树立正确的儿童观。

l 能力目标

1.了解儿童的心理特点，指导具体的教育教学实践。

2.掌握幼儿心理发展的特点和规律，为儿童创设适合他们发展的心理空间。

3.在实际教学中具有教育改革和创新的能力。

4.自主学习新知识；具有团队合作能力。

l 素质目标

1.掌握幼儿心理特点和规律，树立正确的儿童观，做好幼儿教育工作。

2.具备良好的职业道德，先进的教育教学理念，具有职业热情和爱心。

3.有转化、传递知识的教学水平和育人的教养能力，为幼儿发展提供更加适合的外部和心理环境。

4.通过学习本门课具有辩证唯物主义思想，丰富和充实心理学的一般理论。

【课程内容】

1.学前儿童发展心理学概述

了解心理学研究的对象与内容，理解心理现象的实质。掌握学前儿童发展心理学研究的对象、任务、方法与意义；体验用心理学知识分析心理现象的快乐。

2.学前儿童心理发展的基本理论

掌握学前儿童发展心理学主要理论流派的基本观点；能够客观的认识与分析学前儿童心理学理论发展历程。

3.学前儿童心理发展研究方法的运用

理解学前儿童发展心理学研究的特殊性，明确研究应遵循的基本原则；掌握学前儿童发展心理学研究主要方法；了解每一种研究方法的优缺点；初步具备运用心理学研究方法研究学前儿童心理的能力和兴趣。

4.学前儿童生理与动作的发展

掌握学前儿童神经系统的发展特点；熟知学前儿童大脑功能区的发展及其表现；明晰学前儿童身体及动作不同阶段发展特点及影响因素；通过对学前儿童生理发展特点了解，学会分析其心理与生理发展的关系；能够从儿童动作行为的发展变化中找出其心理发展的规律及特点。

5.学前儿童注意的发展

理解注意的概念与类型；掌握学前儿童注意发展的一般规律和特点；学会运用有效策略促进学前儿童注意的发展；能初步设计促进学前儿童注意发展的活动方案。

6.学前儿童感知觉的发展

认识感知觉在学前儿童心理活动中的作用；掌握学前儿童感觉、知觉的发展特点；学会运用有效策略促进学前儿童感知觉的发展；了解幼儿观察的发展特点。

7.学前儿童记忆的发展

理解记忆的概念、发生机制和种类；掌握学前儿童记忆和想象发生发展的一般趋势和特点；能根据记忆的保持与遗忘规律科学的组织幼儿园活动；掌握培养幼儿记忆的方法；

8.学前儿童想象的发展

了解想象的含义和构成方式，掌握想象的种类；掌握学前儿童想象力的培养；培养学生想象的能力，并将这种能力运用到幼儿教学中；能使学生意识到想象的重要性，激发其对想象相关知识的探究。

9.学前儿童思维的发展

通过本次教学使学生理解思维的概念和种类，了解思维活动过程；认识思维的发生及其在学前儿童心理发展中的意义；了解学前儿童思维发展的趋势，把握学前儿童掌握概念的特点，判断和推理发展的特点以及理解的发展特点。

10.学前儿童言语的发展

通过本次学习理解言语的概念，区分言语与语言；了解儿童言语的发生发展的趋势和发展的阶段，把握学前儿童言语发展的特点以及言语发展功能的特点。

11.学前儿童情绪情感的发展

理解情绪情感的概念，区别与联系；掌握幼儿情绪情感的发生和发展的一般趋势及特点；能够根据学前儿童情绪发展的一般趋势和特点设计活动方案和组织教学活动，促进学前儿童情绪情感的发展；树立教育实践工作中保持积极情绪状态的意识，关心爱护幼儿。

12.学前儿童个性的发展

理解个性的基本概念和特征，知道个性的结构；了解学前儿童个性发展的特点与规律；理解并认识到儿童个性的不同，教育教学实践中能够因材施教。

13.学前儿童社会性的发展

掌握与理解社会性相关的基本概念，如亲子关系、同伴关系、性别角色、攻击性行为和亲社会行为等；理解学前儿童的亲子交往、学前儿童的同伴交往及学前儿童的社会性行为发展的特点，了解培养幼儿良好的社会性行为的方法。

14.学前儿童游戏与学习心理的发展

掌握与理解学前儿童游戏心理的含义；掌握学前儿童游戏心理的发展阶段和趋势，理解与掌握游戏对学前儿童心理发展的价值；初步具备在游戏中评价学前儿童心理发展的能力。

【教学方法】

1. 通过讲授分析法帮助学生掌握幼儿心理理论，理解并掌握幼儿发展的一般规律和特点。幼儿心理学的基础理论部分采用讲授的方式，向学生呈现出知识的逻辑框架，阐明幼儿心里发展的阶段性特点，幼儿心理学的理论基础，幼儿从认知、想象、记忆等方面的发展特点。

2.通过案例分析法引导学生用所学的幼儿心理学知识去解决幼儿在幼儿园日常中发生的问题，分析原因并找出解决问题的策略。如提供案例《抢玩具》，让学生通过所学知识去分析幼儿抢玩具背后的心理状态和发生这样问题的具体原因，并给出如何避免幼儿抢玩具的现象以及出现这样的问题，怎样教育幼儿的建议。

【考核方法】

本课程的考核分为知识、技能和素质三部分，过程性评价和结果评价相结合，其中平时成绩占比30%，期末考试占比70%。考核主要关注学生对幼儿心理的基本理论和幼儿身心发展一般特点的掌握，并根据运用幼儿心理学的理论知识去分析和解决幼儿教育教学中、实际生活中出现的问题，并提出指导性建议。此种考核方式在关注知识掌握的同时，更加注重培养学科思维，具体如表（6—1）所示。平时成绩考核指标体系，可以根据量表形式，手工记录评判，具体如表（6—2）所示。

表（6-1）：学前心理学课程教学评价表

表（6-2）：学前心理学课程平时成绩考核指标体系

【课程思政】

在《学前心理学》课程教学中，教师可以首先为学生讲解一些理论知识、教育思想诞生背景以及出现的意义等等，然后选择贴近学生生活实际的语言和案例，来为其讲解《学前心理学》教育内容，比如可以积极利用多媒体为学生播放一些幼儿园心理教育视频，这样的教学可以超出课本理论的限制，线上线下，室内室外，让学生深入到生活实际中去体验感悟，将乏味的理论变成自身的经验，学有所获，悟能即用。“课程思政”不同于传统的思想政治教育课程，而是深入到专业课的教学中，将思政教育与专业教育相融合，积极挖掘所授学科中的思想政治元素，并将其中的内容不断放大，从而有效增强学生的文化自信感和政治认同感。

在《学前儿童心理学》课程教学中，教师要对教材中蕴含的思政元素进行深入挖掘，同时联系生活实际，将后续岗位工作中可能出现的问题、遇见的情况积极引入到其中来，引导学生利用所学知识来解决幼教中遇到的困难，这样才能真正意义上实现显性教育和隐性教育的有效结合。显隐结合，贵在自然融入，重在严谨贴切，妙在画龙点睛，道法自然。“隐性”的课程思政，是相对于显性思想政治教育而言的， 是通过课程思政来引领学生的思想价值，最终目的是充分发挥出课堂教学的积极作用，让学生在潜移默化中实现思想的改变和品质的提升。

在《学前心理学》教学中，教师要有意识地引导学生做到个人与社会的结合，使其真正意义上认识到身为一名未来的幼师，在以后的工作和学习中自 身的行为举止和思想观念对于幼儿学习与成长的重要性，以及幼儿的成长发育对于国家发展建设的重要性，最终明确自身的岗位价值。“课程思政”各课程在落实学校“立德树人”根本任务上是一致的， 要和“思政课程”一道， 心往一处想， 劲往一处使， 形成课程育人合力。学校教育、育人为本， 德智体美、德育为先。

专业核心课3：学前卫生学

【课程目标】

本课程的主要任务是研究幼儿的机体与环境的相互关系，探求影响幼儿健康的多种因素，提出相应的卫生要求和措施，为幼儿创造良好的环境，促进幼儿的健康成长，以贯彻国家的教育方针和以预防为主的卫生工作方针， 为成为一名合格的幼儿教师打下坚实的基础。

【课程内容】

1.通过讲授分析法帮助学生掌握幼儿心理理论，理解并掌握幼儿发展的一般规律和特点。幼儿心理学的基础理论部分采用讲授的方式，向学生呈现出知识的逻辑框架，阐明幼儿心里发展的阶段性特点，幼儿心理学的理论基础，幼儿从认知、想象、记忆等方面的发展特点。

2.通过案例分析法引导学生用所学的幼儿心理学知识去解决幼儿在幼儿园日常中发生的问题，分析原因并找出解决问题的策略。如提供案例《抢玩具》，让学生通过所学知识去分析幼儿抢玩具背后的心理状态和发生这样问题的具体原因，并给出如何避免幼儿抢玩具的现象以及出现这样的问题，怎样教育幼儿的建议。

【教学方法】

理论联系实际，实践部分可以通过多媒体演示，及教材自带的数字信息来完成理论的检验过程。与学院关联的实践实习基地联系，可采用观摩，实习等过程开展理论与实践的结合。结合学院开设的其他课程，如亲子活动课。发展心理学课等来指导理论与实践的结合过程。

【考核方法】

本课程的考核分为知识、技能和素质三部分，过程性评价和结果评价相结合，其中平时成绩占比30%，期末考试占比70%。考核主要关注学生对幼儿保健基本知识的掌握以及学生处理幼儿紧急状况的综合素养。此种考核方式在关注知识掌握的同时，更加注重培养学科思维，具体如表（7—1）所示。平时成绩考核指标体系，可以根据量表形式，手工记录评判，具体如表（7—2）所示。

表（7-1）：学前卫生学课程教学评价表

表（7-2）：学前卫生学平时成绩考核指标体系

【课程思政】

学前卫生学是学前教育专业一门重要的专业必修课，课程知识面广，医学专业术语多，知识跨度较大，理论性强，实用性强。在教学中充分挖掘学前卫生学学科育人价值，探索融合育人实践，引导学生树立和实践社会主义核心价值观，引领学生多角度多维度思考问题，激发学生爱国情怀，坚定文化自信，将生命教育是作为课程思政的作为教学中的一项重要环节，帮助学生树立正确人生观、世界观、价值观也是学前卫生学课程教学的重要目标。人的健康最重要，每个人都是第一责任人，我们对生命应该有态度是敬畏生命、珍惜生命、开拓生命。

专业核心课4：幼儿园活动设计与指导

【课程目标】

本课程主要掌握幼儿健康、语言、社会、科学、艺术领域的基本知识和相应教育方法。具备融合教育理念，关注STEM教育等前沿教育实践。能够设计连贯完整、逻辑通顺且促进幼儿身心发展的教学活动。

熟练运用教学方法开展教育活动和游戏活动，具备良好的观察评价能力。能够根据幼儿兴趣及发展需要科学创设区角。

乐于观察幼儿，善于从幼儿角度思考问题。通过对教学活动的了解，萌生热爱幼儿、热爱教育、热爱祖国的思想感情。

【课程内容】

本课程主要学习的内容是有幼儿园教育活动设计概述、幼儿园教育环境创设及资源利用、健康领域教育活动设计与指导、语言领域教育活动设计与指导、社会领域教育活动设计与指导、科学领域教育活动设计与指导、艺术领域教育活动设计与指导、幼儿园教育活动评价、幼儿园区角活动设计与指导。要求教育内容参照但不拘泥于教材，根据学生的课堂反馈及时调整教学内容，在尊重学生自主性的基础上开展教学活动。教学形式为教师理论讲授与学生教学实践相结合。

【教学方法】

激发学生爱党爱国和对幼儿教育事业的热爱之情。如通过全国优秀幼儿教师先进事迹讲述活动，产生对我国幼儿教育事业的责任感。对新的教学内容和教学形式进行探索，如通过“森林幼儿园教育活动如何开展”活动，激发学生的创新意识、培养创新能力。引导学生理解幼儿、尊重幼儿、发自内心的热爱幼儿。如让学生参与学前教育宣传月活动，树立专业认同感。

【考核方法】

本课程的考核分为知识、技能和素质三部分，以过程性评价为主，平时考核占比100％。考核主要关注学生对学前儿童各领域教育基本知识的掌握，实践的表现以及学生是否具备幼儿园教师基本素养。此种考核方式直接指向学习过程中的素质养成，同时关注理论知识的建构和实践技能的培养，具体如表（8—1）所示。幼儿园教育活动设计与指导课程平时成绩考核指标体系，可以根据量表形式，手工记录评判，具体如表（8—2）所示。

表（8-1）：幼儿园活动设计与指导课程教学评价表

表（8-2）：幼儿园活动设计与指导课程平时成绩考核指标体系

【课程思政】

 幼儿园教育活动设计与指导课程是学前教育专业的核心课程，目的在于提高学生活动设计与组织的教育教学能力。该课程注重理论与实践结合，使学生在掌握基本理论知识的同时，通过实践体验，设计教学活动方案并组织实施和评价反思，锻炼观察问题、分析问题及解决问题等能力，从而全面提高幼儿教师的综合素质。在课程教学中注重情感态度目标中学前教育专业职业意识培养的隐性思政元素，知识和能力目标中发掘思政元素，关注教育与社会、文化、国家关系，并运用科学严谨的工作方法、精益求精的工匠精神，增强幼儿教师的社会责任感和使命感。

专业核心课5：学前教育管理学

【课程目标】

该课程是培养幼儿园班级管理教师、保育员、幼儿早教机构教师必需的师范技能课程。其功能在于通过本课程学习使学生能运用幼儿教育学、幼儿心理学、幼儿卫生学、幼儿营养学、幼儿各领域教育等相关知识进行班级管理，做好入园适应工作指导、班级环境创设、班级一日常规工作管理、班级安全管理、班级主题活动设计与实施、幼儿品行培养、家庭与社区教育资源利用、特色班级建设、幼小衔接等工作，具备从事学前教育管理的基本职业能力。

【课程内容】

本课程的主要内容有1、生活管理幼儿园班级生活管理是为了保证幼儿的身体正常发育，心理健康成长，保教人员围绕幼儿在园内的起居、饮：食等生活方面的需要而进行的管理工作。2、教育管理：班级保教人员对教育过程精心设计组织，对教育结果进行细致评估，在班主任教师带领下对班级幼儿进行调查研究，这一系列的工作称为幼儿班级教育管理。3、其他管理：幼儿园班级管理除了着重进行生活和教育管理外，还有许多与之相关的其他管理。它们也是班级常规管理的重要组成部分。

【教学方法】

通过该课的学习,使同学能够全面系统地掌握幼儿园班级管理的基本理论,基本原则和方法;通过学习,认识幼儿园班级管理的特点,规律,了解我国有关学前教育一系列相关的政策,法规,引导学生运用所学的知识分析解决问题.逐渐树立科学的教育观、儿童观。通过讲授和课堂讨论、案例分析等方式方法，锻炼、提高学生观察问题的敏锐性，提高其分析管理和幼儿园班级行政管理现象的能力，以及相应的解决实际问题的能力。

【考核方法】

本课程的考核分为知识、技能和素质三部分，过程性评价和结果评价相结合，其中平时成绩占比30%，期末考试占比70%。考核主要关注学生对幼儿园班级组织管理的基本知识的掌握以及学生的思辨能力、综合素养。此种考核方式在关注知识掌握的同时，更加注重培养学科思维，具体如表（9—1）所示。平时成绩考核指标体系，可以根据量表形式，手工记录评判，具体如表（9—2）所示。

表（9-1）：幼儿园班级管理课程教学评价表

表（9-2）：幼儿园班级管理课程平时成绩考核指标体系

【课程思政】

学前教育管理课程中，幼儿教师不仅要具有教学能力，同时还要关注幼儿心理健康、生活习惯、行为平安等细节，把握专业知识、专业技能，具备良好的职业素养，在工作中倾注爱和责任，加强学生职业素养、人格品质等方面的培养。在课程中树立正确的管理理念、管理态度，增强学生工作责任感，提高思想觉悟，为将来从事幼儿园管理工作树立正确的思想观点。

专业核心课6：幼儿游戏与指导

【课程目标】

通过本课程的学习，使学生了解儿童游戏的相关理论学说，认识幼儿游戏的特点和教育作用，掌握各类游戏的特点，能够根据幼儿发展的实际水平指导幼儿游戏，能较好地运用游戏形式组织幼儿的教育教学活动。同时，通过实际训练，使学生掌握设计与创编游戏的基本方法，培养学生创编各类教学游戏的能力。

【课程内容】

全面、系统地阐述了学前儿童游戏的基本理论、游戏指导的基本方法与基本技能，内容涉及幼儿园游戏教育活动中的角色游戏、表演游戏、结构游戏、体育游戏、智力游戏、语言游戏、数学游戏、音乐游戏、美术游戏、集体娱乐游戏，以及0~2岁婴幼儿游戏等内容。

【教学方法】

通过讲解、案例分析、PPT展示有效发挥课堂育人的作用，坚持“立德树人” 把培育和践行社会主义核心价值观有机融入教书育人全过程，将学科资源、学术资源转化为育人资源，使学生树立正确的人生观、世界观、价值。有效发挥课堂育人的作用，坚持“立德树人” 把培育和践行社会主义核心价值观有机融入教书育人全过程，将学科资源、学术资源转化为育人资源，使学生树立正确的人生观、世界观、价值。

【考核方法】

本课程的考核分为知识、技能和素质三部分，过程性评价和结果评价相结合，其中平时成绩占比30%，期末考试占比70%。考核主要关注学生对幼儿游戏的基本知识的掌握以及学生的思辨能力、综合素养。此种考核方式在关注知识掌握的同时，更加注重培养学科思维，具体如表（10—1）所示。平时成绩考核指标体系，可以根据量表形式，手工记录评判，具体如表（10—2）所示。

表（10-1）：幼儿游戏课程教学评价表

表（10-2）：幼儿游戏课程平时成绩考核指标体系

【课程思政】

幼儿游戏指导与实践是学前教育专业的一门重要的专业核心课程。它科学阐述了学前儿童游戏的基本理论，令学生树立了对幼儿游戏的正确认知，这对幼儿发展有总要价值。师德是幼儿园教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据，同时幼儿园教师的育德意识和育德能力也是其在教学中“教书育人”的具体体现，因此在课程思政教育过程中，帮助学生树立正确的学前教育观念，培养学生尊重幼儿、热爱幼儿的良好师德，强化和提高学生的幼儿教师职业认同感，另其懂得坚守教育出现，将社会主义核心价值观融入课程教学，实现立德树人的价值引领。

六.教学基本条件

（一）师资队伍

学前教育专业经过多年的努力与建设,建立了一支职业素质高、教学业务精、爱岗敬业、专兼结合的教学团队,确保了专业技能的培养完全符合行业标准及要求。

1.专业教学团队配置

本专业专任教师的学历职称结构合理，共24名专业教师，其中包括校内专任教师21名，校外兼职教师3名，配备具有相关专业中级以上专业技术职务的专任教师16人，具有教授职称1人，副教授职称3人，建立“双师型”师资队伍，其中“双师型”教师17人，比例85%；有业务水平较高的专业带头人1-2名。

专业专业教师具有高等职业学校教师资格证书和相关专业资格证书，有理想信念，有道德情操。有扎实学时，有仁爱之心，对本专业课程有较为全面的了解，熟悉教学规律，了解和关注学前教育行业动态与发展方向，具备积极开展课程教学改革和实施的能力。聘请行业企业高技能人才担任专业兼职教师，兼职教师具有高级及以上职业资格或中级以上专业技术职称，能够参与本专业授课、讲座等教学活动。

2.专业带头人简介

表11：学前教育专业带头人简介

3.任课教师统计

表12：学前教育专业任课教师统计

（二）现有教学设施、教学资源情况统计表

本专业教室设施包括专业教室、校内实训室、校外实训基地。

1、专业教室

学前教育专业教室10个，每个教室能容纳30-40人，配备黑（白）板、多媒体计算机、投影设备、音响设备，互联网接入或 WiFi 环境，并具有网络安全防护措施。安装应急照明装置并保持良好状态，符合紧急疏散要求、标志明显、逃生通道畅通。

2、校内实训室

  学前教育专业校内实训室共31个，包括钢琴教室20个，电子钢琴教室3个，奥尔夫音乐及蒙氏教育实训室1个，幼儿园模拟教室1个，电子教室1个，普通话测试室1个，手工室1个，画室1个，舞蹈实训室2个。能完成指法训练、琴法训练、声乐演唱训练，简笔画训练、儿童画训练、幼儿美术作品创作、幼儿教玩具设计、幼儿园环境创设、形体训练、舞蹈训练、幼儿舞蹈编排、蒙台梭利教学法实训、幼儿活动组织与指导等实训内容。

3、校外实训基地

本专业有10余个本地校外实训基地，包括有大兴安岭地区啄木鸟文化艺术教育中心、大兴安岭地区早期教育指导中心、大兴安岭地区地林直机关幼儿园等地区认可度高、办学条件优越的公办幼儿园和私立幼儿园，主要开展幼儿园组织与管理、区域活动的组织与教学、幼儿园环境创设、幼儿园活动的组织与指导等实训内容。

4、校外实习基地

校外实习基地包括大兴安岭、哈尔滨、北京、上海等各个省市的幼儿园，能提供学前教育专业相关实习岗位，涵盖当前学前教育专业行业发展的主流技术，可接纳一定规模的学生实习；具有相应数量的指导教师对学生实习进行指导和管理保证实习生日，常工作、学习、生活的规章制度，有安全、保险保障。

5.支持信息化教学方面的基本要求

本专业具有丰富的数字化教学资源库、文献资料、等信息化条件。教师积极开发并利用信息化教学资源、教学平台开展教学。

表13：学前教育专业教学设施、教学资源情况表

（三）教学设施、教学资源佐证材料

1.主要专业仪器设备装备佐证

（1）钢琴

（2）电子钢琴

（3）智能音乐电子示教板

（4）奥尔夫音乐教学设备

（3）蒙氏教具

（3）电子语音设备

（5）画室教学设备

A.立体石膏

B.画架

2.专业实习实训基地佐证

（1）学前教育专业实训基地照片

校内实训室

电子钢琴实训室

手工室

画室

奥尔夫音乐、蒙台梭利实训室

电子语音实训室

校外实训基地

地林直机关幼儿园

啄木鸟艺术幼儿园

（2）合作单位协议照片

大兴安岭地林直机关幼儿园实训、实习、就业协议书

北京幸福泉教育科技发展有限公司实训、实习、就业协议书

啄木鸟艺术幼儿园实训、实习、就业协议书

七.毕业标准及要求

1.严把毕业出口关，确保学生毕业时完成规定的学时和教学环节，保证毕业要求的达成度，坚决杜绝“清考”行为。

2.学生必须修满规定的167学分，方准予毕业。其中：

（1）公共必修课34学分。

（2）公共选修课不少于8学分。

（3）专业必修课学96分。

（4）专业选修课学4分。